Przedszkole Miejskie nr 115
w Łodzi

Wizja

Przedszkole jest placówką przyjazną, innowacyjną, przygotowującą dzieci do podjęcia nauki w szkole, nastawioną na osiąganie sukcesu. Umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom oraz uwzględnia w swoich działaniach potrzeby środowiska. Stwarza dzieciom możliwość samorealizacji, pracy z rówieśnikami, kreatywnego myślenia, działania i przeżywania, uczestniczenia w ciekawych zajęciach, poznawania otaczającej rzeczywistości.

Przedszkole podąża za indywidualnym tempem rozwoju dziecka, respektuje jego potrzeby, wspiera w dążeniu do samodzielności i niezależności, w rozwijaniu zdolności i zainteresowań.

Przedszkole kreuje postawy aktywne, twórcze, wspiera działania dziecka w różnych dziedzinach aktywności.

Rozwija kompetencje społeczne dzieci, uczy współdziałania i prowadzi planowy proces wychowawczy oparty na uniwersalnych wartościach. Katalog wartości obejmuje: dobro, piękno, prawdę, miłość, przyjaźń, współdziałanie, szacunek, zdrowie, przyrodę, ojczyznę.

Zapewniamy wykwalifikowaną i kreatywną kadrę pedagogiczną, ustawicznie doskonalącą swój warsztat pracy, zapewniającą dzieciom wychowanie i edukację na najwyższym poziomie.

Nasze działania wychowawczo-dydaktyczne opieramy na sprawdzonych i uznanych metodach pracy oraz dążymy do wdrażania rozwiązań innowacyjnych przynoszących znaczące efekty w pracy z wychowankiem i we współpracy z rodzicami i środowiskiem.

Atmosfera przedszkola sprzyja akceptacji każdego dziecka, przeciwdziała izolacji społecznej i nietolerancji wobec wszelkich „inności”. Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola.

Misja przedszkola

„Dzieci są wiosną rodziny i społeczeństwa nadzieją, która ciągle kwitnie przyszłością, która bez przerwy się otwiera.” J.P. II

Nasze przedszkole:

• zapewnia wychowankom zabawę i edukację w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych,
• wspomaga dzieci w ich indywidualnym rozwoju poprzez rozwijanie uzdolnień i zainteresowań, a także wspomaga dzieci z różnego rodzaju trudnościami i deficytami,
• kieruje się zasadami wynikającymi z Konwencji Praw Dziecka oraz powszechnie przyjętymi normami społecznymi i moralnymi,
• wspiera działania wychowawcze i edukacyjne rodziców,
• analizuje i ocenia efekty swojej pracy, a uzyskane wyniki wykorzystuje do ciągłego doskonalenia się,
• organizuje sprawne funkcjonowanie organów przedszkola i zarządzania placówką.

Wizja dziecka w naszym przedszkolu:

Dziecko jest:

• ciekawe świata,
• ufne w stosunku do nauczycieli,
• radosne,
• aktywnie uczestniczące w życiu przedszkola,
• twórcze i samodzielne w działalności zabawowej i edukacyjnej, podejmowanej na rzecz własnego rozwoju,
• uczciwe i prawdomówne,
• odpowiedzialne i obowiązkowe,
• kulturalne i tolerancyjne,
• świadome zagrożeń.

Model absolwenta

Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej potrafi dobrze funkcjonować w roli ucznia, wykazuje:

• motywację do uczenia się i do wysiłku intelektualnego,
• zainteresowanie treściami nauczania, chęć poznawania czegoś nowego,
• umiejętność przyswajania nowych pojęć , logicznego myślenia, korzystania z posiadanych wiadomości, uważnego słuchania,
• umiejętność koncentracji, pracy przez dłuższy czas, wytrwałości,
• umiejętność radzenia sobie z trudnościami (nie zniechęca się, gdy mu się coś nie uda, podejmuje próby radzenia sobie z zadaniem),
• umiejętność współpracy w grupie (podporządkowuje się poleceniom, normom, umie współdziałać z innymi),
• tolerancję wobec innych, odmiennych postaw, przekonań,
• samodzielność,
• odporność na stres (sytuacje problemowe,konflikty z kolegami).

posiada:

• zdolność do obdarzania nauczycielki (i innych dorosłych) uwagą i porozumiewania się z nią w zrozumiały dla niej sposób,
• wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia,
• podstawową wiedzę o świecie.

umie:

• cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie,
• posługiwać się zdobyczami techniki.

rozumie, zna przestrzega:

• prawa dziecka i respektuje prawa innych ludzi,
• zasady bezpieczeństwa, zasad higieny, dbałość o zdrowie i sprawność fizyczną,
• zasady kultury współżycia, postępowania,
• kulturę i dziedzictwo własnego regionu, symbole narodowe,
• potrzebę szanowania przyrody i środowiska (prezentuje postawę proekologiczną).

nie obawia się:

• występować publicznie – reprezentować grupę, przedszkole,
• chwalić się swoimi pomysłami, osiągnięciami artystycznymi, sportowymi, sukcesami,
• wykazać inicjatywy w działaniu,
• wyrażania swoich uczuć.

Dziecko ma prawo do:

• życia i rozwoju,
• swobodnej myśli, sumienia i wyznania,
• aktywnej, serdecznej miłości i ciepła,
• spokoju i samotności, gdy tego chce,
• snu lub wypoczynku, jeśli jest zmęczone,
• indywidualnego procesu rozwoju i własnego tempa tego rozwoju,
• pomocy i ochrony przy pokonywaniu przeżyć wywołanych przemocą,
• wypowiedzi i aktywnej dyskusji z dorosłymi i dziećmi,
• wspólnoty w grupie,
• zabawy i wyboru towarzyszy zabawy,
• pomocy ze strony dorosłych i kontakt ów z nimi na zasadzie równouprawnienia,
• nauki, informacji , badania i eksperymentowania,
• nauki jak podchodzić do niebezpieczeństw,
• oświadczania konsekwencji swojego zachowania,
• zdrowego żywienia.

Organizacja procesu edukacyjnego:

• preferujemy twórcze metody pracy sprzyjające aktywnemu myśleniu i działaniu dziecka, wykorzystujemy elementy koncepcji pedagogicznych m. in Labana, Freineta oraz pedagogikę zabawy,
• poznajemy potrzeby i aspiracje edukacyjne dzieci,
• wspieramy rozwój, na bieżąco diagnozując osiągnięcia dzieci. W trudnych sytuacjach zwracamy się do specjalistów,
• indywidualizujemy pracę z dziećmi, uwzględniając ich zainteresowania, zdolności i potrzeby, dzięki temu umożliwiamy każdemu dziecku osiągnięcie sukcesu,
• stwarzamy warunki organizacyjne, materialne i programowe do rozwijania u dzieci zainteresowań.

Metody pracy

Akceptuj, toleruj, wspieraj to najwłaściwsze określenia i wskazania do pracy nauczycieli warunkujące codzienną pracę .

Aby zrealizować obowiązujące treści programowe, wykorzystujemy metody aktywne, problemowe i twórcze oraz metody tradycyjne. Wszystkie metody pracy z dzieckiem uwzględniają podstawą formę jego aktywności tj. zabawę.

W naszym przedszkolu nauczyciele wykorzystują takie metody, jak:

• metodę samodzielnych doświadczeń, opartą na inicjatywie własnej dziecka,
• metodę żądań stawianych przez nauczyciela, które dziecko rozwiązuje samodzielnie według własnego pomysłu,
• metodę ćwiczeń polegającą na powtarzaniu przez dziecko odpowiednich czynności,
• metodę odtwarzania, np. podczas nauki wierszy i piosenek,
• metody słowne: opowiadania, rozmowy, zagadki.

Nauczycielki stosują również w swojej pracy nowatorskie metody, a wśród nich:

• elementy dramy, pedagogiki zabawy,
• metodę Ruchu rozwijającego W. Sherborne,
• improwizacje ruchową R. Labana,
• zajęcia według koncepcji Carla Orffa,
• elementy metody Dobrego Startu M. Bogdanowicz,
• elementy pedagogiki Montessori – metoda ta uczy czynności życia codziennego, rozwija zmysły i usprawnia je,
• matematyka E. Gruszczyk – Kolczyńskiej,
• gimnastykę rytmiczną A. M. Kniessów,
• elementy metody Pedagogika Zabawy Klanza,
• elementy metody Wspierania Rozwoju – „Terapia Bajką",
• elementy kinezjologii edukacyjnej P. Denissona,
• edukacja przez ruch - Doroty Dziamskiej.

System motywacji dzieci

Formy nagradzania zachowań zgodnych z regulaminem norm i zasad obowiązujących w grupie:

• nagradzanie pochwałą i uznaniem,
• darzenie dziecka szczególnym zaufaniem, zwiększając zakres jego samodzielności,
• nagradzanie przez sprawianie przyjemności dziecku przez nauczyciela lub kolegów w kontaktach indywidualnych lub na forum całej grupy,
• przywilej wykonywania prostych czynności wykazanych przez nauczyciela,
• atrakcyjna zabawa w grupie według pomysłu dziecka,
• drobne nagrody rzeczowe – ordery uznania,

Środki zaradcze w przypadku niestosowania się do ustalonych zasad:

• tłumaczenie i wyjaśnianie,
• ukazywanie następstw postępowania , tłumaczenie dziecku ,aby skłonić go do autorefleksji,
• wyrażenie przez nauczyciela swojego smutku i niezadowolenia z powodu zachowania dziecka,
• propozycje aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji,
• czasowe odebranie przyznanego przywileju,
• utworzenie kącików agresji,
• odsunięcie od zabawy- polecenie wykonania zadania mającego na celu wyciszenie złych emocji,

Sposoby diagnozujące osiągnięcia dzieci:

• obserwacja dziecka – dokumentowanie wyników,
• przeprowadzenie diagnozy wstępnej po I semestrze i końcowej,
• rozmowy indywidualne z rodzicami,
• wymiana doświadczeń ze specjalistami,
• ocena realizacji założonych celów i zadań, analiza, wnioski do dalszej pracy,
• wspieranie rozwoju dzieci- ewaluacja działań ujętych w indywidualnych programach edukacyjno- terapeutycznych

Badanie osiągnięć dzieci w przedszkolu odbywa się na podstawie:

• obserwacji funkcjonowania w grupie,
• wytworów prac dzieci,
• arkuszy obserwacji rozwoju dzieci,
• prezentacji umiejętności (występy, konkursy),
• materiały reportażowe (zdjęcia, filmy, kroniki, albumy),
• rozmowy.

Sposoby informowania rodziców o postępach dzieci:

• prowadzenie i gromadzenie informacji dotyczącej rozwoju dziecka,
• rozmowy indywidualne z rodzicami,
• organizowanie dni otwartych,
• organizowanie zebrań, warsztatów,
• omawianie arkuszy diagnostycznych,
• arkusz informacyjny osiągnięć dziecka w przedszkolu,
• organizowanie zajęć otwartych,
• prezentacja prac plastycznych oraz programów artystycznych.

Zasady współpracy wychowawczej z rodziną dziecka

Rodzice w naszym przedszkolu traktowani są jako partnerzy w procesie wychowania. Zadaniem wszystkich pracowników placówki jest dbałość o pozytywne relacje z rodzicami wychowanków.

Celem współpracy przedszkola z rodzicami jest:

• dążenie do jedności oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych przedszkola i środowiska rodzinnego,
• wszechstronny rozwój dziecka,
• nawiązanie dobrego kontaktu z rodzicami,
• zapoznanie rodziców z realizowanymi w przedszkolu planami i programami pracy dydaktyczno wychowawczej,
• przekazanie wiedzy na temat funkcjonowania dziecka w przedszkolu,
• wspieranie rodziców celu osiągnięcia przez dziecko gotowości do podjęcia nauki w szkole,
• przekazywanie porad i wskazówek od nauczycieli i psychologa w rozpoznawaniu przyczyn trudności wychowawczych oraz doborze metod udzielania dziecku pomocy,
• wzmacnianie więzi rodzinnych i relacji międzypokoleniowych,
• włączenie rodziców dzieci do życia grupy i przedszkola,
• zaangażowanie rodziców w prace na rzecz przedszkola,
• podnoszenie świadomości edukacyjnej rodziców poprzez pedagogizację,
• promowanie placówki w środowisku lokalnym.

Formy współpracy z rodzicami obejmują:

• zebrania ogólne z rodzicami oraz z Radą Rodziców,
• zebrania grupowe,
• zajęcia adaptacyjne dla dzieci nowo przyjętych do przedszkola,
• konsultacje indywidualne z inicjatywy nauczyciela, dyrektora lub rodzica,
• prowadzenie kącika dla rodziców, m.in. informacje na temat realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, eksponowanie prac dzieci,
• organizację i prowadzenie zajęć dni otwartych dla rodziców,
• organizację szkoleń i warsztatów integracyjnych dla rodziców,
• organizacje uroczystości zaspokajających potrzeby kulturowe rodziców, np. koncerty z ich udziałem, inscenizacje, konkursy,
• włączanie rodziców w organizację imprez i uroczystości przedszkolnych, takich jak: Dzień Edukacji Narodowej, pasowanie na przedszkolaka, mikołajki, wigilia, bal karnawałowy, Dzień Matki i Ojca, piknik rodzinny, kiermasze i loterie z okazji Bożego Narodzenia, Wielkiej Nocy itp.,
• konkursy, wycieczki,
• angażowanie rodziców w pracę na rzecz przedszkola i grup, m.in. pomoc w przeprowadzaniu remontów, sponsorowanie zakupu mebli, zabawek, pomocy dydaktycznych.

Zasady współpracy ze środowiskiem lokalnym

Celem współpracy z instytucjami jest:

• rozbudzanie zainteresowań i rozwijanie zdolności dzieci,
• satysfakcja z wykonanej pracy w postaci podziękowań, wyróżnień i nagród,
• kształtowanie postaw społecznie pożądanych,
• kształtowanie nawyku dbania o bezpieczeństwo swoje i innych dzieci,
• urozmaicenie pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej,
• poszerzenie kontaktów zawodowych, które mogą zaowocować dalszą współpracą na rzecz dzieci,
• zaangażowanie w życie społeczne środowiska lokalnego.